让德育之花在语文课上绽放:教育期刊网

2016-04-24 17:00 编辑:admin 来源:代写论文 浏览:
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众所周知,语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦,从而陶冶人们的情感操守,涵养人们的精神世界。新课程改革实施后,编入教材的课文,大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。语文教师理应根据学科特点,凭借语文课堂阵地,将德育渗透到语文教学中,使之“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响和教育学生。
经过在语文课堂上的探索和积累,我认为,要在语文学科中较好地实现德育渗透,关键就要在课堂教学和课外阅读两个环节上下功夫。
一、课外阅读是德育教育的重要组成部分
拓展课外阅读,开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的有力补充,是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课上时间指导、推荐学生课外阅读,再利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、收集剪报、做手抄报、开讨论会、演讲,等等。这些活动丰富了学生的语文知识、技能,提高了学生的素质,这使学生在潜移默化中得到了思想薰陶,激发了他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛,既能激发学生的竞争意识,也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事,让学生们不仅能掌握朗诵、演讲的技巧,又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象,祖国灿烂文化的源远流长,从而激发他们的爱国情感。 作为语文老师,需要立足于语文学科教学,积极探索,明确地认识到语文教学与德育渗透相辅相承的原则,学生在学习课文、理解语言文字的过程中必会有所感悟。感悟使思想感情得到升华,而思想感情的升华,反过来又会促进学生对语言文字的理解。只有坚持在语文教学中渗透德育,调动学生,抓住文本,才能实现语文能力和思想感情的共同提高,才能为社会主义建设培养出具有健全人格的人才。
二、课堂教学是进行德育教育的主阵地
1、语言魅力。课堂教学不仅要在语言文字上下功夫,还应融人人文精神:“己所不欲,勿施于人”传达了古人修身律己的信念。“斯是陋室,惟吾德馨”告诉人们万事以德为先。“白日依山尽,黄河人海流”写出了母亲河的雄伟壮观,启发人们民族精神要薪火相传。
美国教育家爱默生说:“一个感人的故事可以影响一个人的一生,一种哲理的智慧可以改变千万人的命运。”我们要通过故事情节教育学生。如学习《登上地球之颠》这篇课文时,中国登山健儿们书写世界登山史的新记录的故事,正是教师向学生进行意志品质、团结合作和自我牺牲精神教育的好时机。
2、精神感染。教材中德育的内容,不可能像学科知识那样处处明显,它往往是内在的、深层的,个别是隐蔽的,思想教育是渗透在学科知识的方方面面,与学科知识融而为一。这就要求备课,应当是深入挖掘教材内在的德育因素,尽力做到德育与学科教育水乳交融,使德育工作附着有物,都尽可能触动学生的思维意识。
如讲授《鹤群翔空》一课时,引导学生不仅要领会鹤群翔空的景观,更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神,让学生感受鹤群身上折射出来的团队精神、牺牲精神以及以身作则、敢于奉献的优秀品质。经过这一课的学习,许多学生发生变化,主动帮助别人,关心集体的事情越来越多,班级的凝聚力更强了。
如讲授《最后一课》,课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。文中两处关于小弗朗士的心理描写:第一处体现小弗朗士“懊悔”的心理特点,我语重心长地说:“小弗朗士是多么令人同情!他没能好好珍惜自己的学习时间,以致于后悔都来不及了,我们应该珍惜每一堂课。”第二处心理描写:“真奇怪,今天听讲我全都懂。他讲得似乎挺容易、挺容易……”,我问:“为什么呢?是不是老师今天讲的是最简单的部分呢?”全班异口同声地回答:“是小弗朗士认真听课的原因!”这时,我及时地融合德育工作,点出了课堂的重要性。从学生们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。
3、情感熏陶。在语文学科中那些文质兼美的文学作品,即是一块块情感天地,教师可以通过富有情感的教学、巧妙的教学手段,激发培养学生的真挚情感,使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美,从而形成积极向上的动力。因此,在语文教学的德育渗透中,应当充分利用教材的情感因素,积极对学生进行情感教育,激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感,使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能,而且得到思想品德熏陶,不断提高自己的道德情操,体会人间真情,激发爱亲人、爱生活的情感。
学习朱自清先生的《背影》,我让同学们讨论“如何看待父爱母爱”,同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨:谁言寸草心,难报三春晖!有位同学这样说道:“世间最纯洁的便是母爱,她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知,她的宽容更无法掩饰我们内心的自私,如果要学会爱别人,就先从热爱自己的父母开始吧!”
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